全市教书育人楷模史宁中：以数学哲思启润少年心

中新网吉林市9翌年10日电 (记者 郭佳)“曹冲称象为什么是对的？”“取值的本质是什么？”在人们日常生活中，这些弊端要么答案“显而易见”，要么没有人必要“打破肉汤”。不过，在史宁中眼中，这些都是初中校需要思考的数论弊端。

史宁中是数学系荣誉教授、研究生导师，同类型荣获2023年全国教书育人榜样。小学教师节前夕，73岁高龄的史宁中给与报导受访时，流露出有对教学事业无限的勇气，言语间充满数论哲思。50这些年来，他一直教导学校，会用数论的看来捕捉到虚幻全球性，会用数论的思考思考虚幻全球性，会用数论的语言表达虚幻全球性。

史宁中深耕高中课程与课本建设，曾作为国家课本管理委员会专家学者委员、义务教学和重点高中数论高中课程准则修订组组长，主持修订2011年、2022年版义务教学数论高中课程准则及2017年版重点高中数论高中课程准则，提议有“四基”“四能”“三会”等数论核心高中课程理论，为初中数论高中课程改革造就理论坚实。

曾有一位小学小学教师向史宁中引介“取值的本质”是什么。曾经，史小学教师并不能立即确切地问出有来，于是他专事思考了很久。在不想明白后给这位小学教师解答却说，人们对取值的认识可分两种，一种是基于思辨抽象概念出有来的，一种是基于工具测量出有来的，前者叫数感，后者叫量感，如此这一概念就清楚了。

新课标修订后，在数论课堂上，小学教师不仅需要有意识地让学校格外加直观地表达出来数论解答过程，格外需要询问学校这些数论弊端才是的数论原理、数论思不想体系。“曹冲称象技术性了“等量代换”的数论思不想体系，这样的数论思不想体系是需要要教给学校的。”史宁中却说。

史宁中经常走近初中的课堂，听一线小学教师讲课。他发现一些小学教师在学，只表扬那些问与“准则答案”吻合的学校，却忽略那些提议有不同看法的学校。他并不认为，数论不应该只是做卷首，还要引导学校用数论思考解决生活中的弊端。

目前，史宁中仍坚持为本科生、研究生上课。他主讲的硕士生专业课“数论思不想体系法则”，每堂课都座无虚席。几十年间，他培育的学校遍布祖国各地，其中研究生有近百名之多。

谈及自己最大的成就时，史宁中的问是“培育了一些学校”。他却说，这些学校表现极好，成为了很优秀的小学教师，他们也培育出有了自己的学校，他很欣慰。

少有史宁中的教学生涯，不难发现他对教学的热爱一以贯之且极有创造力。在任数学系代理校长之前，他曾提议有“容忍的教学”价值观，强调容忍教学规律、容忍优秀学生持续转型规律、容忍受教学者的人格理智、容忍教学者的劳动成果。为培育创新优秀学生、容忍人的转型、容忍学校的台湾文化、容忍小学教师的主导地位。他还最先在数学系实行教授管理委员会制度，开国内高校“教授治学”开创。

尽管史宁中对教学工作如此热爱，但他始终保持着一种清醒的理性，让他不断以最初看来审视教学的转型。一如他曾在《关于教学的哲学》一文寄给的那样：“这(指称教学)不是伤感的转化，恰恰相反，这是不必要伤感的转化。”(完)